Resumo

O Brasil tem enviado missões para Timor Leste desde 2002, mas em 2004 começou efetivamente uma cooperação educacional, que foi realizada pelo "Programa de Qualificação de Docentes e Ensino de Língua Portuguesa" (PQLP). Este envia 50 professores brasileiros a cada ano para formar professores em Timor-Leste. Desde 2009, a Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) passou a coordenar o PQLP. Alguns professores foram indicados para fazer essa gestão, como selecionar, preparar, monitorar e avaliar o trabalho dos professores brasileiros durante os meses que eles estão lá, bem como realizar uma articulação política exigida, sempre tendo como foco a formação de professores. Sabemos que a educação é importante para todos os países, mas para o Timor-Leste, em particular, chega a ser vital para a consolidação da democracia. Depois de muitos anos em que atuamos nessa cooperação brasileira com Timor-Leste, estamos aprofundando o impacto dessas missões brasileiras, especialmente com base em duas perguntas: Como é que o trabalho realizado pela missão brasileira contribui para os professores timorenses? Quais são os desafios para os timorenses em termos de qual ciência ensinar em Timor Leste? O objetivo geral proposto foi um estudo sistemático através da realização de uma análise de três fases em três anos: 1) analisar as condições de produção sobre o que está a ser implementado, incluindo uma análise detalhada do perfil dos professores timorenses e guias curriculares. 2) examinar as práticas de professores brasileiros na formação de professores timorenses. 3) analisar as práticas pedagógicas dos professores timorenses em ciência pré-secundário. Estas questões levantadas têm a ver com a investigação que temos desenvolvido no Brasil, enfocando especificamente os relacionados ao funcionamento da linguagem, com base em análise de discurso francesa (AD) e reflexões sobre as relações da Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) na América Latina, focando para um pensamento mais crítico na educação para a paz. Os resultados já mostram a necessidade de repensar a formação de professores brasileiros, aprofundando aspectos da transnacionalização do currículo, a importância de estudos de descolonização do saber e as epistemologias do sul.